Именно так и никак иначе следует начинать работать с красками. Маленькому ребёнку сложно даже держать кисточку, не то что менять один цвет на другой. Максимально упрощаем процесс: одна краска. С позиции развития речи и м...Подробнее
Именно так и никак иначе следует начинать работать с красками. Маленькому ребёнку сложно даже держать кисточку, не то что менять один цвет на другой. Максимально упрощаем процесс: одна краска. С позиции развития речи и мышления обсуждаем, что у нас бывает жёлтым, но помним, что называть цвет впрямую ребёнок должен только к 2 годам! Изображения на разворотах, как правило, объединены в логичные пары. Постарайтесь донести до ребёнка эту связь. Обязательно придумайте понятную «затравку» - историю-объяснялку про то, что мы должны раскрасить и почему. Или «спрятать» (закрасить) и почему. Обсуждайте предметы с разных сторон. С позиции рисования акцентируемся на двух действиях - РАСкраска и ЗАкраска. Несмотря на похожесть, это два разных случая. В первом мы раскрашиваем предмет в пределах контура, и он становится для нас более очевидным. Во втором закрашиваем предмет - и он совсем исчезает! Может быть, мы кого-то спрятали (от кого-то), а может, просто что-то съели и ничего не осталось! Начинаем с шарика в каждой книжке, чтобы провести ту интересную мысль, что некоторые вещи бывают любого цвета: в какой покрасим - такой и получим!
